关注 - 深圳宝安东方小学：34年坚持，筑梦校园足球

关注深圳宝安东方小学的足球梦

在喧嚣的城市与应试的浪潮之中 一所扎根深圳宝安的普通小学却选择了并不普通的坚持 从草地到球场 从兴趣到传统 深圳宝安东方小学用整整三十四年时间把一项校园足球计划变成了一种深深嵌入校园血脉的教育理念 这不仅是一段关于体育的故事 更是一段关于坚持 理想和育人的故事 当越来越多学校在讨论如何提升升学率时 东方小学用足球向外界发出另一种声音 孩子需要的不只是分数 还有奔跑的自由与团队的光芒

三十四年的坚持是一种怎样的教育态度

回看东方小学的校园足球历程 很多人会问 三十四年究竟意味着什么 对一所小学来说 这几乎跨越了一代又一代学生 每一届孩子在绿茵场上奔跑的身影最终汇聚成一种延续不断的校园文化 起步阶段条件并不优越 球场只是泥地 足球也并不充足 但学校做出一个关键的选择 将足球纳入长期办学规划 而不是昙花一现的活动项目 他们明白 真正有价值的育人实践不可能一蹴而就 必须靠一代又一代教师踏实推进 在这种长期主义的驱动下 校园足球从一支简陋的兴趣队伍 逐渐成长为学校教育的一张名片 更成为区域校园足球的重要样本

与其说东方小学在办足球 不如说他们在通过足球重塑教育的节奏 通过多年持续不断的训练和竞赛 足球不再是每周几节可有可无的体育课 而是深入到课程安排 校园活动和学生成长评价之中 学校用实际行动回应了人们对校园足球的疑虑 那些担心足球影响学习的声音 在一届届学生综合发展的成果中被悄然改变

从一颗足球到一所学校的精神气质

校园足球的意义 从来不只是踢得好不好赢没赢比赛 对深圳宝安东方小学来说 一颗足球承载的是学校对学生核心素养的理解和追求 在日复一日的训练中 孩子学会的不只是传球射门 更是合作 规则意识和抗挫能力 这些特质恰恰是现代社会评价人才时越来越看重的能力 在球场上 每一个孩子都必须学会在集体目标和个人表现之间寻找平衡 必须面对输赢 必须学会尊重对手 这比单纯的体能训练更具教育价值

有老师回忆 多年前有个内向男孩 课堂上几乎不举手 发言声音也很小 因为加入了校足球队 他需要在场上不断与队友沟通协调 渐渐地 在训练和比赛中他敢于大声提醒队友 也开始主动与老师讨论战术安排 半年后 他在班级展示中已经能够站在讲台上流畅表达自己的观点 足球让这个孩子找到了表达自己的新方式 也悄然改变了他的性格走向 类似的例子在东方小学并不少见 这正是校园足球之所以被反复强调的原因 它牵动的从来不是某一场比赛的比分 而是孩子未来的人格轮廓

课程融合与校园足球的育人路径

要让足球真正渗透到育人体系中 仅靠课后训练远远不够 深圳宝安东方小学在长期实践中逐渐摸索出一套融合教学的路径 将体育课程 校本课程和社团活动有机打通 在课堂层面 学校在常规体育课中增加了系统的足球基础教学 无论是否进入校队 每个孩子都可以接触并掌握基本的足球技能 在此基础上 学校开发特色校本课程 将战术理解 比赛规则和运动科学常识融入课堂 让孩子在球场之外也能理解这项运动的深层逻辑

更为重要的是 东方小学并没有让足球孤立存在于体育领域 而是尝试将其与语文 数学 美术等学科进行跨学科融合 比如 学生在语文写作课上记录一场比赛的过程 学习如何用生动准确的语言刻画场上情景 在数学课堂上通过比分 统计数据了解概率和图表 在美术课堂上设计球队徽章和队服图案 这些看似简单的设计 实际上是在通过足球连接知识与生活 让孩子感受到学习不是割裂的 而是彼此相通的整体

青训理念的落地与个体成长的路径

三十四年校园足球实践 让深圳宝安东方小学逐步形成了清晰的青训理念 与专业俱乐部不同 小学阶段的培养更强调全面发展和兴趣引导 而不是过早分化和功利化选拔 学校在选拔队员时 不以身体条件为唯一标准 更看重孩子对足球的热爱程度和团队合作意识 教练会在低年级中通过趣味游戏形式发现潜力 欢迎更多孩子先体验 再逐步根据兴趣和表现选择是否加入梯队训练

在这一过程中 学校格外强调学习与训练的平衡 他们提出 踢好球 也要学好课 的理念 通过合理安排训练时间 和任课老师保持密切沟通 确保队员不会在学业上掉队 例如 比赛季前 教练组会协同班主任和科任老师 针对某些参赛队员制定复习补偿计划 考试前则主动减少高强度训练 这些安排在细节处体现了学校对孩子长远发展的负责态度 足球不是替代学习的借口 而是促进自律 时间管理能力和专注品质养成的助推器

家校社协同构筑校园足球生态

要让校园足球走得远 光靠学校的努力并不够 家长和社区的支持同样关键 早期 东方小学也曾遭遇家长顾虑 比如担心受伤影响学习 担心训练占用课外补习时间 但随着时间推移 一批批通过足球受益的学生 逐渐成为最有说服力的现实案例 有学生在六年级毕业时回访学校表示 正是小学时的足球训练让自己在初中集体生活中更快融入 更能在压力中调整心态 这些从孩子口中说出的真实感受 逐渐打消了更多家长的疑虑

与此同时 学校主动把家长和社区纳入校园足球生态之中 通过班级球友会 家长观赛日等方式 邀请家长走进球场 亲眼见证孩子的成长过程 有的家长后来成了校队志愿者 主动协助比赛组织和物资保障 有的社区机构则与学校共建场地 开放资源 形成一种良性互动的支持网络 这种 家校社协同 的模式 让校园足球不再只是校园内部的自我循环 而是城市教育生态中的一个有机节点

从校园走向更大舞台的价值延伸

三十四年的积累 也让深圳宝安东方小学在各级校园足球比赛中取得了不少成绩 但学校始终强调 成绩只是阶段性结果 不是唯一目标 真正的价值在于孩子通过足球走向更广阔的世界 有毕业生因为在东方小学的足球经历 在升入初中后顺利进入校队 甚至成为所在地区的梯队队员 也有人在后来选择学习体育教育 专业教练甚至体育管理 继续投身足球事业 还有不少学生虽然未走上专业道路 却把小学阶段养成的运动习惯和团队精神带进了人生不同阶段

这些真实路径说明 校园足球不必强行指向职业化 才算成功 东方小学的做法是 将 人人参与与适度精英培养 有机结合 在普及的基础上 为有天赋和兴趣的孩子提供更高平台 同时保留选择权 尊重孩子和家庭对未来的多元规划 这样的价值延伸 既让校园足球拥有了纵向深度 又保留了基础教育应有的宽度与温度

东方小学经验对校园足球发展的启示

对正在思考如何推进校园足球的学校和地区来说 深圳宝安东方小学的实践提供了多层启示 首先 坚持比短期投入更重要 三十四年的连续性让校园足球形成了传统 只有当足球成为校风的一部分 才会真正影响一代又一代学生 其次 校园足球的成功不能被简单理解为项目成功 而应被纳入整体育人目标 校园管理者需要清晰认识 足球不仅是提高体质的工具 更是培养品格和关键能力的平台

其三 资源条件不是最大障碍 真正的关键在理念与行动的连贯 初期场地不理想 球具不足 教练不够专业 都可以通过逐步改善去解决 但如果缺乏面向未来的教育视野 再好的硬件也难以长久发挥作用 东方小学之所以能够在三十四年的时间里不断优化校园足球布局 靠的正是这种清醒的理念自觉和稳扎稳打的执行力 在今天的教育语境下 这份忍耐时间的耐心尤其值得重视

当人们用更多目光关注深圳宝安东方小学时 看到的不只是一支小学足球队的成长曲线 更是一所学校用足球回答何为有温度 有厚度教育的探索 在分数逻辑占据主导的现实中 这所学校用三十四年告诉我们 让孩子在绿茵场上尽情奔跑 本身就是一种面向未来的教育远见 而这样的远见 不该只停留在一所学校 更值得在更多校园生根发芽